《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“實施教育家精神鑄魂強師行動”，進一步明確將教育家精神全面融入教師培養(yǎng)全過程。這一重要部署，對高校建設(shè)高質(zhì)量的思政教師隊伍具有重要指導意義。教育家精神根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土，深入發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不僅可為教育強國建設(shè)提供強大文化支撐，也可為高校思政教師涵養(yǎng)教育家精神探索出切實可行的實踐路徑。

　　以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，錘煉高校思政教師師德修養(yǎng)

　　“言為士則、行為世范”是教育家精神對教師人格修養(yǎng)的要求，源于中華民族以德立身、以德垂教的文化土壤?！墩撜Z》云“其身正，不令而行”，《荀子》曰“夫師，以身為正儀”，兩者均強調(diào)自身品行修養(yǎng)是育人的基礎(chǔ)，彰顯正人先正己的示范理念。弘揚教育家精神，能夠有效激發(fā)思政教師的文化共鳴，促使思政教師積極踐行愛國守法、敬業(yè)愛生、嚴謹治學等師德規(guī)范，以端正的言行感染學生，進而實現(xiàn)“風以動之，教以化之”以及學生親其師、信其道的育人實效。正身垂范是教育家精神高尚品格的外在體現(xiàn)，而立教必先立德，在個人修身立德層面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤為推崇慎獨?！吨杏埂吩弧熬由髌洫氁病?，強調(diào)無人監(jiān)督之時仍堅守道德自律，這正是思政教師面對利益誘惑、抵御外界干擾、審視自我言行、糾正言行偏差、做到言行雅正、堅守師德規(guī)范、筑牢師德防線的深厚文化根基。正身垂范與慎獨修身相輔相成的傳統(tǒng)智慧，為思政教師落實“言為士則、行為世范”的教育家精神提供了內(nèi)修外踐的路徑和深厚的文化支撐。

　　以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，優(yōu)化高校思政教師教學方法

　　“啟智潤心、因材施教”是教育家精神對教師在教學實踐層面的要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)教師適時的啟發(fā)與點撥。《禮記·學記》云“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，兩者都主張循循善誘的教學方法，為思政教師化解教學困境、優(yōu)化教學方法提供了文化滋養(yǎng)與實踐思路。啟智方面，思政教師可借鑒孔子問答式的教學范式，摒棄教師單向灌輸?shù)乃季S，以社會熱點為切入點，科學設(shè)計遞進式、探究式問題，通過引導和追問，把握學生思維痛點、堵點，有針對性地幫助學生深化對理論知識的理解，提升學生的思辨能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。潤心方面，可借鑒儒家“興于詩”、以審美意象浸潤心靈的理念，充分借助VR、短視頻等現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新構(gòu)建“情景—體驗—理論”審美浸潤路徑，將抽象的理論具象化，讓學生直觀感受理論應用場景的同時，也讓理論如春風化雨般浸潤學生的內(nèi)心，達到潤物無聲的潤心效果。

　　以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，促進高校思政教師職業(yè)發(fā)展

　　“勤學篤行、求是創(chuàng)新”是教育家精神對教師在職業(yè)發(fā)展層面的要求，這一精神內(nèi)核與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重勤學、尚創(chuàng)新的精神相契合?！墩撜Z》“學如不及，猶恐失之”強調(diào)勤勉求學的緊迫感，“溫故而知新”倡導在學習中發(fā)展創(chuàng)新能力，《禮記》云“茍日新，日日新，又日新”主張不斷創(chuàng)新，追求卓越。這些經(jīng)典理念為思政教師樹立終身學習、守正創(chuàng)新的職業(yè)發(fā)展觀，奠定了深厚的文化底蘊。在知識飛速更新的今天，思政教師要自覺踐行“君子博學于文”的古訓，以勤學博學構(gòu)建多元化知識體系，既要深入學習馬克思主義經(jīng)典著作，夯實理論基礎(chǔ)，又要研讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，挖掘其當代價值，還要掌握人工智能、數(shù)字化及新媒體技術(shù)，做學習型教師。同時，思政教師要踐行“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的治學方法，在勤學中思辨，既能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義理論相融合，又能依托數(shù)字技術(shù)打破課堂邊界，構(gòu)建“課上+課下”一體化教學模式，使理論教學達到常講常新的效果，致力成為創(chuàng)新型教師。

　　以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根脈，強化高校思政教師使命擔當

　　“胸懷天下、以文化人”是教育家精神對教師育人使命的要求，這一使命追求與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)教師傳道授業(yè)解惑的使命一脈相承?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，清晰指出教師不僅是知識的傳播者，更是價值的引領(lǐng)者。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更為教師踐行“胸懷天下、以文化人”使命鑄就了宏大的格局?！按蟮乐校煜聻楣钡某绺呃硐?，“修身齊家治國平天下”的人生追求和“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的宏大抱負，均將教師的育人使命與家國命運、天下福祉緊密聯(lián)系起來。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，不僅要求思政教師堅定“心有大我、至誠報國”的理想信念，更要求思政教師以馬克思主義思想為指導，賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，錨定建成社會主義現(xiàn)代化強國目標，深入闡釋“治國平天下”“民惟邦本”“天下大同”等傳統(tǒng)理念的當代意義，引導學生理解并認同個人奮斗與國家發(fā)展、世界進步的辯證關(guān)系，著力培育兼具愛國情懷和國際視野的時代新人，切實踐行“以文化人、以文育人”的使命擔當。

　　高校思政課教師肩負著立德樹人的重要使命，教育家精神為新時代思政教師隊伍建設(shè)指明了方向。教育家精神所提倡的“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，都深深根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新時代背景下，持續(xù)深入發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值，更好激勵高校思政教師涵養(yǎng)教育家精神，對推動高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。

　　〔作者單位：桂林醫(yī)科大學?；痦椖浚汗鹆轴t(yī)科大學科研啟動專項經(jīng)費資助項目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義道德建設(shè)”（20501024007）；2025年廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“人類命運共同體理念融入《思想道德與法治》課的教學實踐研究——RCEP框架下雙課堂、雙軌教學體系的構(gòu)建”（GXGZJG2025B216）〕